秒速赛车:构建校本课程体系打造人文特色学

来源:未知日期:2018-09-17 13:42 浏览:

  “没有爱,就没有教育。”然而,一些违背规律的教育乱象,无一不是冠以“爱”的名义。如何用心实践爱的教育,值得深思。在合肥,有这样一所学校以实际行动给出了答案。她把对教育爱的承诺化作一个个精细行动,主动建立家校联系制度,积极实施三全导师制,因材施教,用爱心助学生走得宽;她始终认为教育是农业,有一定周期,要讲究慢功夫,没有把教育起点当成教育终点,自觉抵制浮华,以耐心教学生走得稳;她准确理解素质教育内涵,精心构建校本课程体系,把培养学生三观品质和核心素养作为自觉追求,付真心为学生走得远……在和谐文化的濡染下,她更创造了2012—2014年合肥市高中教学综合评价一等奖三连冠的奇迹!她就是“安徽省基础课程改革先进单位”,被誉为合肥教育东方明珠的合肥十中。作为安徽省级示范高中,合肥十中已经走上了内涵式发展的道路,加强人文素养教育,建设人文教育特色则成为学校最终的选择。

  在十中人看来,一些学校特色定位准确,但没有相应的校本课程作为特色建设的支撑,或者对课程论证不充分,规划不系统,评价欠科学等导致特色建设“轰轰烈烈开始,悄无声息收场”。因此,做好校本课程的规划论证,构建校本课程体系是特色建设的第一要务。

  为做好特色建设工作,十中规划了隐性课程和显性课程,实现了隐性与显性互补,全面和重点兼顾。学校充分挖掘教材中丰富的人文教育资源,打造以常规课程为基础的人文教育隐性课程。一方面,加强校本培训,强化教师人文教育意识,引导教师用好、用活教材中的人文素养资源。另一方面,积极推进的高效课堂实验,对学生进行潜移默化的人文教育。该校的课堂教学改革以“学”为中心,以“预习—交流—展示—点拨—检测”为课堂教学基本流程,以小组为学习、评价的基本单位,以培养自主、合作、探究能力为抓手,以提高课堂效率为目的。实验中,学生获得了持久而生动的人文教育,培养了自觉、自律、自信、诚信、担当、合作、宽容、谦逊等良好的品质,实现了人文教育的春风化雨、润物无声。

  针对德育“重空洞说教轻活动体验,重碎片教育轻系统传道”的现状,合肥十中坚持德育为首,以课程来确保德育的有效实施。该校把“爱心、诚信、秒速赛车:构建校本课程体系打造人文特色学校(组图友善、尊重、责任、坚韧、谦逊、宽容、正直、自信、感恩、快乐”等12个中学生成长必备素养,纳入德育课程,以养成教育为主线,分年级、有重点的逐一落实,循序渐进,让学生在三年中接受系统的人文素养教育,不留盲区。

  该校还充分挖掘校内外教育资源,采取社团活动、辩论赛、话剧、社会调查、爱心义卖、志愿者服务、职业体验、学生论坛和研学旅行等新鲜活泼的形式,化大为小,化虚为实,精心实施课程的每一个专题。老师当导演,学生做主角,激活了学生的参与意识,学生获得了深刻的情感体验,收到了理想的教育效果。

  众所周知,阅读是获取人文知识的主要途径之一,人文知识的濡染,能实现人文素养的升华、核心价值观的确立。安徽省模范班组—合肥十中语文组研究、结题的课题“以阅览室为平台,转变高中生语文学习方式的研究”获全国十一五科研成果一等奖。为更好地推广这一成果,十中开发了校本课程“三阶两翼阅读行动”,制定了《阅读行动实施标准》,旨在把阅读行动课程化,使阅读行动走得更远。安徽省教科院杨桦主任等专家认为,该阅读行动呼应了国家已经启动的全民阅读立法行动,在国内领先,意义深远。

  坚持13年的阅读实践,也使合肥十中“书香之校香飘全国”。 2013年9月,合肥十中被批准成为全国阅读推广中心实验学校,在全国“为中国未来而读·2013阅读论坛”上,吴菊文副校长应邀所作的《在阅读中且歌且行》的学术报告更激起了广泛共鸣。

  据介绍,为了系统地巩固并呈现语文阅读的丰硕成果,合肥十中经过充分论证,成功开发了节日文化综合实践活动校本课程。该课程的意义和目标在于弘扬传统文化,培养学生高尚的人文情怀,实现人文素养与语文素养的协调发展,为学校特色建设提供了又一强有力的支撑。该课程和教育教学活动有机融合,是语文“阅读行动”的有效延伸,厘清了各处室的活动界线,更减轻了学生负担。“实践活动”以传统节日为主线,以语文组为实施主体,以语文主题实践活动为抓手,以全面参与、分级实施、自主参与为主要形式,以等级评价、学分认定等为评价手段,以校报《桃李园》、文学社社刊《园中葵》以及文学社网站为主阵地。内容具体明确,主体责任清晰,评价手段简便,克服了实践活动的碎片化、随意性、难操作的弊端。体现了课程的灵活性,提供了丰富的选择性,尊重了个体的差异性,兼顾了年级的特殊性,突出了评价的多元性。2014年10月,《基于“节日文化”的综合实践活动研究》已获省级课题立项批准。

  为了增强人文教育的针对性,引导学生主动汲取所喜或所缺的人文养。

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